Продолжаем наш разговор о методической службе, который мы начали здесь. Поговорим о деловых играх.
Всем известно, что эта форма организации педагогов и подачи теоретического и практического материала позволяет в нестандартной форме представить содержание новых идей, развивать творческие способности как участников игры, так и ее ведущих. Несомненно, что активность слушателей повышается в процессе игры постепенно (кто проводил, тот убедился неоднократно), достигая накала к завершению.
Положительно то, что деловая игра оказывает влияние на формирование личности, она помогает наиболее активизировать всех участников, независимо от темперамента и характера, для выполнения цели, которую необходимо достичь.
Вот такое определение: «деловая игра – это метод имитации принятия управленческих решений в различных ситуациях, по заданным или вырабатываемым самими участниками игры правилами» уже дает возможность выстроить ход игры. Многосторонний анализ определенной ситуации (или нескольких) в игре позволяет связывать теоретический и практический материал.
Суть деловых игр в том, что они непринужденно включают моменты как учения, так и труда, выработка решений приобретает совместный, коллективный характер и способствует формированию профессионального единения, творческого мышления.
При планировании деловой игры необходимо учесть, что она должна четко укладываться в единую систему методических мероприятий на данный учебный год. Оптимально использовать 1 – 2 игры в год.
Особенностью деловых игр является то, что формируя общие цели, мы предоставляем возможность каждому участнику поставить и найти средства достижения своих собственных целей.
В подготовку игры включается и выбор технических, наглядных и других средств. Необходимо учитывать где, когда, кем и какие средства должны использоваться; какие условные обозначения, наглядность, графики, таблицы, атрибутику необходимо подготовить.
Необходимость решать разнообразные воспитательные задачи натолкнула меня на создание игры «Педагогический светофор».
Играющие разделены на 3 сектора: красный, желтый, зеленый.
Читаю педагогические ситуации. Приступая к решению педагогической задачи, необходимо внимательно разобраться в происходящих условиях, оценить позицию каждого персонажа, представить себе предполагаемые последствия в решении.
Сектора действуют в соответствии с цветами:
| Красный | Желтый | Зеленый |
| Выбирает в ситуации, что нельзя делать ни в коем случае и почему (педагогическая оценка ситуации; предположение возможного исхода ситуации). | Коррекция действий: на что конкретно необходимо обратить внимание в данной ситуации, помощь каких специалистов может быть полезна. | Указывает, что в педагогической ситуации обязательно нужно использовать в практике работы, какие методические приемы и почему. |
Каждый сектор объясняет свой выбор с воспитательной точки зрения.
Мастерство педагога проявляется в том, как он анализирует, предвидит последствия определенных решений задач собственной деятельности.
Деловые игры не должны рассматриваться как факт получения готовых решений. Эта форма методической работы является средством анализа решений проблемы или оценки текущей ситуации с учетом перспектив ее развития.
Викторина – это игра в ответы на вопросы, обычно объединенных какой-нибудь темой. Очень удобно использовать викторину как форму проверки знаний, усвоенного материала, просто как педагогическую разминку.
Самой практикуемой формой методической работы являются семинары и семинары-практикумы. Как обычно, в годовом плане обязательно определяется тема семинара, составляется подробный план его работы.
Составленный план с четким указанием времени работы, продуманностью заданий поможет педагогам сориентироваться в процессе предстоящего мероприятия. К проведению каких-то определенных занятий желательно привлекать дополнительно медиков, узких специалистов, воспитателей.
Главной задачей семинаров является совершенствование умений педагогов. Обсуждаемые вопросы педагоги должны знать заранее. Семинар предполагает возможность обсуждения различных точек зрения, создания проблемных ситуаций, которые в результате способствуют выработке единых позиций в решении проблемы.
Результатом должны стать реально выполнимые рекомендации, реализация которых находится под контролем.
Местом проведения семинара может быть и методический кабинет, и физкультурный зал, и музей, и парк города, другие достопримечательности.
Семинар не ограничен определенными рамками времени, места, источник получения информации тоже может быть различным: доклады и содоклады участников; выполнение разнообразных практических заданий; наглядный показ по теме заседаний; педагогический анализ и др.
Семинар должен быстро и своевременно вносить изменения в воспитательно-образовательный процесс. Можно подготовить памятку участникам, информационный листок, где указано:
По окончании работы семинара можно оформить материалы педагогов либо в папку-передвижку, либо выставкой, либо сложить в «Журнал семинара».
Автор статьи: Светлана Гаранина, руководитель детского сада
