Тема готовности детей к школе весьма интересует всех: специалистов, работающих с дошкольниками, учителей начальных классов, школьных психологов и, конечно, родителей. И это вполне обоснованный интерес: ведь будущие первоклассники скоро вступят в принципиально новый для них мир, приобретут другой социальный статус, и все это произойдет на фоне очередного возрастного кризиса – кризиса 7 лет.
В возрастной и педагогической психологии существует несколько классификаций видов готовности к школе. Привожу в статье ту, которая, на мой взгляд, наиболее подходит для использования педагогами-практиками.
Она включает в себя целый набор психологических свойств и качеств, тесно взаимосвязанных между собой. В первую очередь, это способность и готовность ребенка принять социальную позицию школьника, новую роль, с ее правилами и обязанностями.
Специалисты выделяют 3 этапа становления позиции школьника:
Волевая готовность к школе означает способность ребенка контролировать свою деятельность с помощью волевого усилия. В поведении это проявляется через умение слушать, принимать и точно выполнять задания взрослого, через готовность действовать в соответствии с правилами и следовать образцу. Если волевая готовность сформирована, то ребенок способен достаточно долго выполнять не очень привлекательное для него задание.
Мотивационная готовность — это еще один аспект социально-психологической готовности к школе. Если воспитанник подготовительной группы понимает важность и необходимость учения и демонстрирует желание ходить в школу для того, чтобы получать новые знания, тогда можно говорить о наличии у него учебной мотивации. Ребенок с несформированной мотивационной готовностью проявляет интерес не к учению, а к внешним проявлениям школьной жизни: ему нравится форма, ранец, привлекает то, что в школе учится его друг или то, что можно будет не спать днем. У старших дошкольников присутствуют и другие мотивы, побуждающие ребенка идти в школу: желание быть похожим на взрослых, интерес к новым видам деятельности, стремление к самостоятельности, самоутверждение.
Уровень развития познавательной потребности — один из ведущих показателей психологической готовности детей к обучению в школе. Еще на занятиях в детском саду через игру необходимо формировать у детей интерес к самому процессу получения новых знаний. Кроме того, чтобы сформировать мотивационную готовность детей, взрослые должны показывать будущему школьнику важность учебной деятельности по сравнению с игрой дошкольника и относиться к ребенку как к более взрослому и ответственному человеку.
Определить уровень мотивационной готовности к школе поможет тест "Мотивационная готовность" Т.Д. Марцинковской.
Интеллектуальная готовность ребенка к школе напрямую связана с процессами функционального созревания структур головного мозга.
В качестве показателей интеллектуальной готовности специалисты выделяют:
Необходимо отметить, что высокий уровень интеллектуального развития не всегда совпадает с социальной и мотивационной готовностью ребенка к школе. Если у ребенка есть такое рассогласование, то он ведет себя в школе "по-детски", учится неровно. Т.е., когда у ребенка есть непосредственный интерес к заданию, оно выполняется до конца и правильно. Однако, при необходимости сделать непривлекательное или трудное учебное задание ребенок делает его небрежно, старается побыстрее закончить или вовсе не доводит работу до конца.
Ситуация: Дима, 6 лет и 10 месяцев. Мальчик сообразительный, хорошо развита речь. Дима легко прошел отбор в профильную гимназию. Он очень радовался и гордился, когда ему купили ранец и форму, даже несколько дней ходил в ней дома. При этом в школе учительница отмечала, что одни задания он делает отлично, а другие (те, что требуют внимания и терпения) только в самом начале выглядят аккуратно. За уроки Дима садился неохотно, и его приходилось постоянно контролировать родителям.
Еще на занятиях в детском саду необходимо ориентировать ребенка на выполнение любого задания с начала до конца, учить доводить дело до качественного результата. Для этого перед предстоящим действием стоит задавать вопрос: "Как ты будешь это делать?" Подобными вопросами взрослый побуждает ребенка к планированию своих действий.
На физиологическом уровне в возрасте 6 – 7 лет происходит интенсивное биологическое созревание детского организма: к семи годам завершается созревание лобного отдела больших полушарий, возрастает подвижность нервных процессов, хотя процессы возбуждения все еще преобладают. Отсюда для детей этого возраста характерны такие особенности, как непоседливость, повышенная эмоциональная возбудимость.
Психофизиологическая готовность к школе предполагает:
Подводя итог, скажу так: на смену ведущей игровой мотивации приходит другая – познавательная, и ведущей деятельностью становится учебная. Обучение и школа олицетворяет новый, взрослый образ жизни для ребенка. Все новообразования, в том числе и готовность к школе, формируются на фоне кризиса семи лет. Ребенок теряет наивность и непосредственность, учится обобщать и структурировать свои переживания. Меняется отношение ребенка к самому себе и к взрослым.
Автор статьи: Алла Брюханова, психолог детского сада
